半期考刚过不久，不少父母发现，平常作业差错率不高的孩子不知为何，一到考试就成了“粗心虫”：不是看错了题目就是抄错了答案，一些完全力所能及的题目由于粗枝大叶，导致了不该出现的失分，成绩大优惠扣。考试中为何会出现这么多的“粗心虫”？“粗心虫”如何才能不粗心？针对海量父母反映的“粗心虫”现象，大家邀请本报《学堂》专家顾问团成员、厦门外国语学校黄碧芬老师进行了剖析、点评并提出了有关建议，以帮助孩子防止考场上的“低级错误”。

　　答案“搬错家”

　　半期考完试后，自我感觉好的初中三年级学生安安这类天却如何也开心不起来。拿到试题的安安在那里生我们的闷气：在数学试题上打草稿时答案明明是正确的，可如何抄到答卷卷上时就完全走了样呢？最可笑的是，自己居然把“-6x＋23”抄成了“-6x＋29”，还有其他两三道数学题也有同样的错误，因此而失去的分数高达16分。另外，安安平常一直非常拿手的英语也由于粗枝大叶，在答卷卡上答卷时看错序号，同样失分得惨不忍睹……

　　安安感觉非常气馁，虽然母亲父亲也感觉这是本不该有些低级错误，但也没因此而责怪她，只不过安安自己纳闷，为何考试的时候自己一直 “犯傻”？而且犯的错误低级得这样“不靠谱”？

　　题目看错了

　　再过几个月就要参加高考考试的小乐这类天非常烦恼：学习成绩平常都很好，我们的IQ并不低，考试时最后的几道难点都难不倒他，可是，为何自己一直由于粗枝大叶丢分，最后成绩就是不如其他同学？

　　每次拿到老师发下来的试题，小乐总会发现自己犯的错误非常 “低级”，不是看错了题目就是写错了答案。有一回，英语基础题部分只有第一道和最后一道题答对了，其它题的答案顺序全错了，但小乐又不习惯在考完试后自觉检查。面对着日益逼近的高考考试，小乐非常着急，可就是屡屡改变不了。

　　父母爱莫能助，虽然他们也一再提醒小乐，考试时要细心细心再细心，但他们也苦于不知怎么样帮助小乐戒除粗枝大叶的坏问题。

　　粗心来源于不好的习惯

　　黄碧芬老师剖析，上述两个案例中的安安和小乐都表现出在考试过程中有抄错、写错之类的失误。这种现象在中小学生中是经常见到的一种现象。在考试中会发生这种现象的孩子，一般在平常的学习过程中，包含阅读表达、理解记忆、写作业过程中基本上也都有类似状况的发生，在平常处置生活事务中也常有“丢三落四”的现象。只是考试有成绩评价，所以才特别遭到关注。

　　需要特别指出的是，有相当一部分易犯这种“低级错误”的孩子，在平时学习日常，还容易出现程度不一样的注意力不集中、容易烦恼暴躁，为小小琐事就发脾气、不愿或不会整理书包、喜欢独处、看电影电视开心时会又叫又跳、非常怕黑暗、偏食挑食、害臊、遇见陌生人紧张、做事情或运动中容易出现“磕磕碰碰”或看上去有的“动作笨拙”、平常与人交流中会比较自我，对老师、父母的帮忙显出不合作的情绪行为特征。

　　这种孩子之所以会发生上述“低级错误”有以下几个方面是什么原因：

　　1、孩子的感知觉动作统合能力不足。写作业、画画儿、阅读课文的过程都需要调动视觉、听觉、动觉等感觉器官在同意外面信息的同时，调用自己头脑中贮备的有关长时记忆信息，与目前的感觉信息进行比较，进而知觉到其意义，由知觉确认到准确表达同样要经过多种感知觉与运动协调过程的综合活动。

　　这就是所谓的感知觉动作统合能力，统合能力不足可能由程度不一样的局部脑生理发育、分化不好的或损伤导致。也会是0-3岁期间，配合其正常成长发育所需要历程的充分的感知觉活动与协调运动能力训练不足导致。譬如，爬行过少、安全而开放的室内外运动过少、亲密开心的亲子交流活动过少等。

　　2、孩子好的学习态度未得到有效培养。不少孩子的这种问题并非到了高年级才发现的，其实多数是从小就发现而未得到正确的矫正，反而只不过在父母的不断埋怨、数落中又“强化”了这一行为而产生反应模式。

　　3、孩子对考试结果过于担忧。一进入考试状况，有的孩子就身不由己地紧张焦虑，致使思维的灵敏性和行为的有效性都减少，看错、写错之类的失误也比平常多得多。

　　4.孩子对学习内容不感兴趣，或学习时心神不定而屈服于外面重压，做题时也容易出现各种错误。

　　应付 练习孩子集中精力

　　怎么样治疗孩子的“粗心病”？黄碧芬老师觉得，对于这种孩子可以进行有针对性的调整与训练：

　　1.对于感觉统合能力不足的学生，可以多做一些有关的游戏与运动。如：常做腹部贴地、头和四肢往上翘的动作或爬行运动；打乒乓球；荡秋千；跳蹦极；玩一些经过选择 (带有管理、总体构思、生活课题等内容)的电脑游戏和进行电脑操作练习等。这类活动都需要手、眼、脑等多方面感觉系统的协调运作，对感觉统合能力的提升会有帮助。当然，越早进行有关感觉统合能力练习，对感知觉动作统合能力的提升会越有帮助。

　　2.培养好的生活与学习行为习惯，强调对孩子的规范化、秩序化的行为练习越早越好。在孩子两三岁、四五岁时，诸如“把玩具送回家”(物品归位)、全家人的用餐座位与餐具摆设之类的事儿都可以在游戏的氛围中快乐地做，久而久之则习惯成自然；从小学写字、写数字时，对写错的字不要大惊小怪，而要给予正确的示范，并对正确的书写和表达给予适合的鼓励；在学校里，从科学严谨和审美的角度提高学生规范作答的兴趣与自觉性；对小学高年级以上的学生进行适合的学习方案指导等，以提升学生对自己学习技巧和学习进程的自我调控水平。

　　对前面个案反映的孩子的状况，当事人及他们的爸爸妈妈、老师，一要同意这种现象的存在；二要鼓励当事人相信自己能有所改变，在平常就安排一些相应的练习；三是当事人在书写易错内容时，可稍微放慢速度，给自己确认的机会。

　　3.对于考试焦虑过强的学生，需要进行专业心理辅导帮助。依据当事人的具体状况，进行正确的认知调整和情绪放松训练，使之可以心平气和同意考试，坦然面对报考条件。

　　4.学习动机和学习兴趣是影响学习力 (包含正确书写)发挥的要紧原因之一。它具体表现为影响孩子面对学习过程的热情投入、对学习内容的深入探究意向和专注程度。学习兴趣与孩子的学习生活经验和个人进步需要有关；动机则与当事人发自内心的具体或长远需要有关，也与孩子对周围环境的态度有关。

　　着眼于学会常识、提升能力、丰富心灵的学习需要会有更持久而强大的内在动力，而只想要学习成绩的学生就很容易患得患失而产生考试焦虑反应。需强调的是学习兴趣与好动机的培养同样是越早越好，而且在每个生活学习阶段都可以有很多适应性的促进办法，这特别需要爸爸妈妈与老师的教育智慧。